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dc.creatorOLIVEIRA, Cássia Araújo de-
dc.creatorABREU, Waldir Ferreira de-
dc.creatorOLIVEIRA, Damião Bezerra-
dc.date.accessioned2020-10-21T00:19:45Z-
dc.date.available2020-10-21T00:19:45Z-
dc.date.issued2013-04-
dc.identifier.citationOLIVEIRA, Cássia Araújo de; ABREU, Waldir Ferreira de; OLIVEIRA, Damião Bezerra. Conhecimento e educação na pós-modernidade. Margens, online, v. 7, n. 8, p. 175-188, abr. 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v7i8.2754. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/12778. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.issn1982-5374pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/12778-
dc.description.abstractThis article has as main objective to demonstrate the influence of the idea of after-modernity for the knowledge and, therefore for the education. After-modernity in the sphere of the knowledge and the education possess a criticalreflexive dimension, mainly because the expression after-modernity problematizes the modern and if makes gift in many situations as rupture of proper modernity. The proposal of the article is the critical one that the after-modernity idea offers as production of knowledge in education, in the measure where the effect of aftermodernity appear as it has detached in the current debate of knowledge in education. For the methodology of the article it was used of bibliographical research based at. Gallo (2006), Pagni (2006), Habermas (2000).The article searches to understand where sensible the education if inserts in the after-modernity idea.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Larissa Santos (larissasilvasantos1307@gmail.com) on 2020-10-20T22:57:37Z No. of bitstreams: 1 Artigo_ConhecimentoEducacaoModernidade.pdf: 267053 bytes, checksum: a037f7faf5f8b30914bf815555bc8cd1 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2020-10-21T00:19:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Artigo_ConhecimentoEducacaoModernidade.pdf: 267053 bytes, checksum: a037f7faf5f8b30914bf815555bc8cd1 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2020-10-21T00:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Artigo_ConhecimentoEducacaoModernidade.pdf: 267053 bytes, checksum: a037f7faf5f8b30914bf815555bc8cd1 (MD5) Previous issue date: 2013-04en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.relation.ispartofMargenspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectModernidadept_BR
dc.subjectConhecimentopt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectModernityeng
dc.subjectKknowledgeeng
dc.subjectEducationeng
dc.titleConhecimento e educação na pós-modernidadept_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFPApt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2503228234568455pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6364117476478718pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7717970084199162pt_BR
dc.citation.volume7pt_BR
dc.citation.issue8pt_BR
dc.citation.spage175pt_BR
dcterms.citation.epage188pt_BR
dc.identifier.doi10.18542/rmi.v7i8.2754pt_BR
dc.description.resumoEste artigo tem como principal objetivo demonstrar a influência da ideia de pós-modernidade para o conhecimento e, por conseguinte, para a educação. A pósmodernidade na esfera do conhecimento e da educação possui uma dimensão críticareflexiva, principalmente porque a expressão “pós-modernidade” problematiza o moderno e se faz presente em muitas situações como ruptura da própria modernidade. A proposta do artigo é a crítica que a ideia de pós-modernidade oferece como produção de conhecimento em educação, na medida em que os efeitos da pós-modernidade surgem como destaque no debate atual de conhecimento em educação. Para a metodologia do artigo utilizou-se de pesquisas bibliográficas, apoiadas em Gallo (2006), Pagni (2006) e Habermas (2000). O artigo busca compreender, de modo particular em que sentido a educação se insere na ideia de pós-modernidade.pt_BR
dc.description.affiliationABREU, W. F.; OLIVEIRA, D. B. Universidade Federal do Parápt_BR
Aparece nas coleções:Artigos - Margens/UFPA

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